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质性研究方法遐思

质性研究方法遐思

今天的话题是质性研究与分析工具,由北京大学教育学院吴筱萌老师为我们讲述这个既有认识又不了解的主题。一开始,吴老师为我们阐述了质性研究其内部的哲学观。在现有的科学范式中,强调主客体分离,寻求主体对客体的不断探索和解释。这是一种不断接近真相的唯物主义科学范式。然而,质性研究似乎想要呈现另一种对于世界的认识。强调后实证主义(仅能够从多个角度接近真相),赞同批评理论(批评理论认为人的主观判断带有很明显的社会性,需要纠正社会性偏差),在此同时,却又极力推崇建构主义,认同相对的真实需要共同建构,真实存在于主客体共同建构的过程中。根据个人的理解,质性研究在理论基础上是存在明显的矛盾的,也并没有完全脱离原有的科学范式。以一种矛盾的理论作为质性分析的理论基础,显然是质性研究尚未成熟的表现。毕竟,你无法在即剔除人的社会性臆断的同时,又强调建构主义的共同建构,这是很明显的根基矛盾。“基于此,在质性研究的实践中,是否坚持某一理论学派,则主张在不同语境下,运用合适的理论。最重要的一点,定性研究是在事实判断的基础上,作出独特的、令人深刻的价值判断。如何才能作出这样创造性的“解释性理解”?这就要求研究者本人具有“理论错觉”。”
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在剖析清楚这些层层关系后,我们才能开始质性研究。也才能够较为全面地理解接下来的诸多结论。质性研究偏向于解释,而非证实;趋向于演化,而非预定;更热衷于归纳,而非演绎;不苛求其真实性,但遵循其严谨性与相关性。这是典型的人文视角与哲学逻辑的冲击与混合。不得不说,质性研究其矛盾由其理论基础的矛盾而演化出一种纠结的视角。当然,这仅是我个人的理解。
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2 Z7 `& z* P" t7 l+ Dwww.spsschina.com 人类或是求真,乃科学;或是求善,乃人文;抑或有求利,求美,求雅。不同追求,自然角度不同,但究其本质,个人认为,依旧没有逃出马克思所说的主客体观。接下来,在老师的组织下,每个小组设计了一个质性研究的选题。选题敲定后,上午的课也就暂时告一段落了。
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1 t  a5 J% _+ b8 R/ v 下午,在吴筱萌老师的带领下,每个小组开展起具体的质性研究方案,并采取访谈的形式对其他组的人员进行交流和采访。大家的选题都很有特色,有讨论此次学员报名本次暑期班的动机研究,有探讨笔记本电脑在本次教学中的利与弊的研究,还有探究不同阶段的教育技术人员对于教育技术的理解。在组与组的交流中,我们体会着访谈在整个研究过程中的意义。在这之后,某公司人员介绍了NVivo 8的基本使用功能,和我之前的博文(NVivo 8 从安装到简单使用 再到举例说明)并没有太多出入,仅仅多介绍了绘图功能和部分查询功能,这些功能很像PR里面的特效,五花八门,用得时候需要斟酌一番。看来,自学软件依旧能够起到很好的效果。
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对了,今天是周五,一周的课程就这样结束了,暑假学校已经过半,还有一周。各位,周末愉快!

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